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關(guān)于《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析（精選11篇）
課堂實(shí)錄是指記錄教師講授、學(xué)生互動(dòng)和學(xué)生表現(xiàn)等內(nèi)容的實(shí)際發(fā)生情況的記錄。以下是小編精心整理的關(guān)于《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析，希望能夠幫助到大家。
《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 1
一、教材簡(jiǎn)析：
《特別的作業(yè)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)以“愛(ài)護(hù)”為主題的第六單元的首篇課文，講述的是老師留了一個(gè)別開(kāi)生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾�，并把“春天帶到學(xué)校里來(lái)”。大家紛紛交來(lái)桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)；而小麗卻帶來(lái)了一份“特別的作業(yè)”——自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，受到了大家的稱贊。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析：
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)春天的課文《春天的手》了，對(duì)春天的春風(fēng)、春光、春色、春之聲等特征有了一定的了解；《品德與生活》的《春游》一課使學(xué)生對(duì)春天的特征有了更深的理解感悟和親身體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了許多種識(shí)字的方法，能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自己識(shí)記生字；并愿意將自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解講給同學(xué)聽(tīng)；此時(shí)，學(xué)校正在開(kāi)展綠色行動(dòng)，學(xué)生頭腦之中有了愛(ài)花護(hù)綠的思想。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字；理解課文內(nèi)容，正確、流利、熟練的朗讀課文，回答文后內(nèi)容；積累名詞修飾語(yǔ)，練習(xí)使用修飾。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，回答文后問(wèn)題；通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，鞏固學(xué)生的識(shí)字。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞小麗的“特別的作業(yè)”，從中體會(huì)到：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人；學(xué)習(xí)小麗的做法，遇事要善于獨(dú)立思考。
四、策略方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自主獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目、課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)質(zhì)疑問(wèn)提進(jìn)行有價(jià)值的深入研究，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)；
2、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，識(shí)記生字，交流討論，暢談所知、所悟、所感；
3、采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、課前準(zhǔn)備：
教具：錄音機(jī)、磁帶、生字卡片、寫(xiě)有生字詞的玉蘭花圖。
實(shí)踐活動(dòng)：春游—到郊外去尋找春天。（與《品德與生活》結(jié)合）
六、教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒕o扣課題，談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字，看誰(shuí)最認(rèn)真：（教師一筆一劃的板書(shū)“作業(yè)”兩個(gè)字）。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？（全班有十多個(gè)同學(xué)舉起了小手，有的同學(xué)破口而出，讀出了正確的讀音，教師隨機(jī)板書(shū)上拼音）。
師：什么是作業(yè)？你們都完成過(guò)老師留的那些作業(yè)？
�。▽W(xué)生從不同學(xué)科、不同方面紛紛發(fā)言，有的說(shuō)完成過(guò)寫(xiě)字作業(yè)，有的說(shuō)完成過(guò)朗讀課文、數(shù)學(xué)計(jì)算、搜集資料的作業(yè)，還有地說(shuō)完成過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼字作業(yè)等）。
師：老師知道，咱們班的每個(gè)同學(xué)每次作業(yè)都完成得非常好。今天，丁丁、冬冬和他們班的同學(xué)們把昨天老師布置的作業(yè)帶到學(xué)校里來(lái)了。同學(xué)們想不想知道他們完成的是什么作業(yè)？誰(shuí)的作業(yè)完成得最好？
生齊答：想！
�。c(diǎn)評(píng)：“作業(yè)”兩字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，教師從課題《特別的作業(yè)》中的中心詞切入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的愿望和積極性，同時(shí)有機(jī)的滲透了本課將要敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。）
（二）、初讀課文，整體感知：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地、快速地打到第34頁(yè)，認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊小聲跟著讀，要注意每一個(gè)字的讀音。（教師放配樂(lè)的課文錄音）
生：聽(tīng)課文錄音，小聲跟讀。
�。c(diǎn)評(píng)：悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中聽(tīng)課文錄音，給學(xué)生以美感。教師提示了聽(tīng)的重點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，同時(shí)為讀文掃清讀音障礙。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己再把這篇課文讀一讀，邊讀邊想：通過(guò)讀課文，你知道到了什么？
（學(xué)生自由讀課文，教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)。在每個(gè)學(xué)生充分讀后交流。）
生：（1）通過(guò)讀課文，我知道了老師留的作業(yè)是：去大自然里找春天。第二天，同學(xué)們都把作業(yè)帶到學(xué)校來(lái)了。
�。�2）通過(guò)讀課文，我知道了有的同學(xué)帶來(lái)了紅紅的桃花，有的同學(xué)帶來(lái)了嫩嫩的桑葉，有的帶來(lái)了細(xì)細(xì)的柳條······
�。▽W(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)貼出各種圖片，如：紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳條······等等）
�。�3）通過(guò)讀課文，我還知道了小麗的作業(yè)和別人的作業(yè)不一樣，她的作業(yè)是一幅畫(huà)。
（4）最后小麗的作業(yè)受到了大家的夸獎(jiǎng)。
�。c(diǎn)評(píng)：“你知道了什么？”這一開(kāi)放式問(wèn)題，不僅為每個(gè)學(xué)生提供了參與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生便于表達(dá)自己的閱讀感受，體現(xiàn)了因材施教；并且利于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而幫助教師確定教路，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)定教。）
�。ㄈ�、自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)：
師：剛才，同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，說(shuō)得也非常好。但是，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)課文讀得還不是很流利。下面，我們把課文中的生字自己學(xué)會(huì)、記牢，好不好？
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，對(duì)照生字表，用橫線畫(huà)出要認(rèn)的字，用圓圈畫(huà)出要寫(xiě)的生字。（生自己很認(rèn)真的邊讀課文、邊對(duì)照生字表、認(rèn)字表，用老師所要求的符號(hào)勾畫(huà)）。
�。c(diǎn)評(píng)：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讓學(xué)生邊讀課文邊用不同的符號(hào)進(jìn)行勾畫(huà)不同要求的生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、讀書(shū)習(xí)慣。）
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，自己大聲的認(rèn)讀一遍。（教師此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)平時(shí)識(shí)字有困難的學(xué)生）
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，互相檢查一下。（小組互教互查）。
師：剛才大家認(rèn)得都很快，讀得也非常好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字當(dāng)中，那些字最不好認(rèn)，最容易認(rèn)錯(cuò)？（教師找小老師教重、難點(diǎn)字：幅，fú,二聲;作、昨兩字的讀音。）一起來(lái)讀一讀。（生齊聲讀）
師：下面，我們一起來(lái)做個(gè)游戲好不好？游戲的名字叫“你說(shuō)我擺”。老師說(shuō)出一個(gè)字，同學(xué)們要快速地把這個(gè)字?jǐn)[在桌面上。看誰(shuí)反映最快，擺得最準(zhǔn)。
�。ń處熣f(shuō)出四個(gè)字，分別讓學(xué)生擺出）。
師：請(qǐng)同桌同學(xué)接著做“你說(shuō)我擺”的游戲。
（點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師采用自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多種巧妙的教學(xué)方式，不僅解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”問(wèn)題，而且，夯實(shí)了識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)，提高了識(shí)字的效率。）
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，讀中感悟：
師：同學(xué)們的生字、生詞讀得都非常好了。老師相信在認(rèn)識(shí)了生字之后，你們一定能把課文讀得更好，是不是？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地把課文讀一讀，一邊讀一邊想：你認(rèn)為他們的作業(yè)完成的怎么樣？為什么？
生1：我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都挺好。因?yàn)�，他們把老師留的作業(yè)都帶到學(xué)校里來(lái)了，都完成了老師留的作業(yè)。
生2：我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都好，小麗的作業(yè)完成的最好，因?yàn)樗粌H找到了春天，而且把春天畫(huà)下來(lái)了。
生3：我也認(rèn)為小麗的作業(yè)完成的最好。因?yàn)樗龕?ài)護(hù)了花草樹(shù)木，沒(méi)有損壞花草樹(shù)木。
師：小朋友們都帶來(lái)了什么作業(yè)？（教師指黑板上貼的圖片，讓學(xué)生復(fù)述）
他們的作業(yè)美不美？誰(shuí)能美美地把第二自然段讀一讀？（指名讀）
自己再試著讀一讀，同桌互相比一比讀。
�。c(diǎn)評(píng)：在新課標(biāo)中，對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了“在閱讀中積累詞語(yǔ)”的要求，教師把握住教材的重點(diǎn)段落，進(jìn)行朗讀的相關(guān)訓(xùn)練，并強(qiáng)化了修飾詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，為“語(yǔ)文天地”的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也切實(shí)解決了學(xué)、練、用脫節(jié)的現(xiàn)象。）
師：看來(lái)，同學(xué)們的作業(yè)完成的都很好，那為什么最后大家都說(shuō)小麗的作業(yè)最好，她的作業(yè)究竟好在那里呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。
�。▽W(xué)生每四人為一小組，嘰嘰喳喳的展開(kāi)了討論。）
師：那個(gè)小組把你們的討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？
小組1：小麗沒(méi)有破壞花草樹(shù)木，她是把自己發(fā)現(xiàn)的春天畫(huà)了下來(lái)。
小組2：小麗完成了作業(yè)，也愛(ài)護(hù)了花草樹(shù)木，所以她的作業(yè)最好。
小組3：小麗的作業(yè)最好，她沒(méi)有損壞花草樹(shù)木，而且把春天帶到了學(xué)校。那幾個(gè)小朋友損壞了花草樹(shù)木。
�。ù藭r(shí)，我班最愛(ài)較真的劉宇飛同學(xué)站了起來(lái)。）
劉宇飛：老師，我不同意他的看法。小麗沒(méi)有損壞花草樹(shù)木，我認(rèn)為其他同學(xué)也沒(méi)有損壞花草樹(shù)木。
師：（劉宇飛的回答使我一愣，我在課前備課時(shí)可沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，一時(shí)之間讓我懵了。我只好采取了一個(gè)緩兵之計(jì)。）問(wèn)道：你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？
劉宇飛:有一次，我去奶奶家，村里的桃花開(kāi)得特別好，可地上有好多的桃花枝兒。
師：有桃花枝兒怎么了？那怎么能說(shuō)其他同學(xué)沒(méi)有損壞花草樹(shù)木呢？
�。c(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的分歧和質(zhì)疑給了發(fā)言的機(jī)會(huì)，但從打斷學(xué)生的話中可以看出教師著急的心情�！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)也是教師必備的執(zhí)教素質(zhì)。）
劉宇飛：我想，有的小朋友拿來(lái)的桃花枝是別人剪下來(lái)的，不要的。
師：噢�。ㄎ一腥淮笪颍⒂铒w同學(xué)結(jié)合實(shí)際來(lái)想了，并說(shuō)出了自己的真實(shí)想法和感受，真不錯(cuò)！在“奇思妙想”一欄中給自己一個(gè)小紅花吧！
�。c(diǎn)評(píng)：教師及時(shí)把握住了學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)有異議的學(xué)生給予賞識(shí)，保護(hù)了學(xué)生發(fā)言的積極性。）
師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組討論一下：小麗和同學(xué)有什么一樣的地方？有什么不一樣的地方？
�。▽W(xué)生整體回顧課文，在小組內(nèi)討論交流）
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你是怎么想的？
小組1：小麗和同學(xué)們都完成了老師留的作業(yè)。同學(xué)們拿的是東西，小麗拿的是畫(huà)。
師：“東西”？有的同學(xué)帶來(lái)了紅紅的桃花，有的同學(xué)帶來(lái)了嫩嫩的桑葉，有的帶來(lái)了細(xì)細(xì)的柳條······這些叫“實(shí)物”。
（點(diǎn)評(píng)：教師傾聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)糾正了學(xué)生用詞上的欠缺，起到了指導(dǎo)的作用。）
小組2：小麗和同學(xué)們都完成了老師留的作業(yè)。同學(xué)們是把花、草、樹(shù)葉等實(shí)物帶到了學(xué)校，而小麗卻是一幅畫(huà)。
師：小麗和同學(xué)們對(duì)春天都怎么樣？
生1：都喜歡春天。
生2：都愛(ài)春天。
師：“愛(ài)春天”的方式一樣嗎？你認(rèn)為誰(shuí)的`做法最好？
生：不一樣。小麗的做法最好。她愛(ài)護(hù)了花草樹(shù)木。
師：對(duì)！都愛(ài)春天，但小麗懂得了怎樣去愛(ài)。玉蘭花是給大家看的。摘下來(lái)就損壞了春天的美景。小麗既完成了老師留的作業(yè)，又愛(ài)護(hù)了春天。小麗在做事的時(shí)候真是善于動(dòng)腦。那你們說(shuō)說(shuō)，小麗的作業(yè)怎么樣？
生1：非常好。
生2：與別人的不一樣。
師：“與別人的不一樣”用書(shū)上的詞怎么說(shuō)？
生（快速看課文），說(shuō)出：“特別”。
師：對(duì)！（用紅筆板書(shū)：“特別”。）小麗的這份作業(yè)真是一份特別的作業(yè)。
�。c(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師體現(xiàn)了較好的“導(dǎo)”的功能。不僅使學(xué)生更加深入的理解了課文，揭示了故事的主旨，滲透了思想教育；而且恰當(dāng)?shù)匕盐樟艘荒昙?jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，“特別”一詞的理解使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。）
�。ㄎ澹�、開(kāi)放提問(wèn)，拓展延伸。
師：小麗遇事動(dòng)了腦筋，完成了一份特別的作業(yè)，受到了大家的稱贊。只有充分利用好大腦這件寶，我們的事情才能完成得最好�，F(xiàn)在就請(qǐng)你再開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，如何把我們《品德與生活》課上春游時(shí)發(fā)現(xiàn)的春天帶到學(xué)校里來(lái)呢？
生1：我可以畫(huà)一張小河流水的畫(huà)。
生2：我想畫(huà)一片綠樹(shù)。
生3：我想畫(huà)一片綠油油的小草。
生4：我想畫(huà)飛舞的蝴蝶。
······
生5：老師，我們還可以開(kāi)一個(gè)畫(huà)展，讓全校同學(xué)都能看到美麗的春天。
師：同學(xué)們想的可真周到，那就讓我們一起努力去實(shí)現(xiàn)吧！
�。�、以趣促學(xué)，鞏固識(shí)字。
這節(jié)課，老師還特別為大家設(shè)計(jì)了玉蘭花獎(jiǎng)，下面誰(shuí)能將這些玉蘭花后面的字、詞、句準(zhǔn)確地讀出來(lái)，誰(shuí)就可以把美麗的玉蘭花種在自己的學(xué)習(xí)園地里。
師：出示玉蘭花。
生：從中選擇、朗讀，并將讀對(duì)的玉蘭花種到自己的學(xué)習(xí)園地當(dāng)中。
（七）課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好。下節(jié)課我們將學(xué)寫(xiě)生字，課下同學(xué)們可以先觀察一下，看看這些生字怎么寫(xiě)最漂亮。
七、教后反思：
本節(jié)課，通過(guò)課堂表現(xiàn)及課后檢測(cè)可以看出，學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)掌握，而且，通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍的課堂氛圍中，大多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，使思維始終處于一種積極的狀態(tài)，使語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力得到訓(xùn)練與提高。但也有兩點(diǎn)遺憾，一是在課堂上有一小部分同學(xué)還是不能積極主動(dòng)參與討論與交流，而我又沒(méi)能給他們提供展示與鍛煉的機(jī)會(huì)；二是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還有待于進(jìn)一步探索與研究。
八、教后總評(píng)：
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念，喬老師精心的執(zhí)教了此課。我認(rèn)為本課較好的體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)“自主-----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式，注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。喬老師采取了比較切合一年級(jí)學(xué)生實(shí)際的自主-----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式，所提出的問(wèn)題符合一年級(jí)學(xué)生思考、認(rèn)知、理解的范疇。教學(xué)中，教師始終在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課上，不僅給學(xué)生提供了充足的討論、交流、辯論的時(shí)間，而且，討論、理解的內(nèi)容做到了逐步加深，較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到課文所要求的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
同時(shí)，喬老師特別注重了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的不同感悟，充分利用自讀自悟、同桌交流、小組討論等形式給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)理解能力稍差或理解較強(qiáng)、有不同見(jiàn)解的學(xué)生都留有一定的彈性空間，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功，在學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。
2、加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠認(rèn)識(shí)相當(dāng)數(shù)量的漢字，那閱讀就無(wú)從說(shuō)起。但識(shí)字對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)枯燥的，也是最吃力的內(nèi)容。喬老師在課堂上采取了多種的識(shí)字教學(xué)方式，通過(guò)自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多變的形式、有效的方式，大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。就本節(jié)課的生字來(lái)說(shuō)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的生字8個(gè)，會(huì)認(rèn)的15個(gè)，任務(wù)量還是相當(dāng)大的。為了切實(shí)在課堂中讓學(xué)生全部會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，老師采取了集中與分散相結(jié)合的識(shí)字方法，有效的促使每個(gè)學(xué)生的識(shí)記能力的形成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主識(shí)字的習(xí)慣，做到了當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂清，減輕了學(xué)生和教師的課外負(fù)擔(dān)。
3、加強(qiáng)了語(yǔ)感訓(xùn)練，做到了文道統(tǒng)一。
本課的技能目標(biāo)之一是積累名詞修飾語(yǔ)，練習(xí)使用修飾。課改之后的語(yǔ)文課堂過(guò)多的出現(xiàn)了讓學(xué)生隨意說(shuō)、任意說(shuō)、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的現(xiàn)象，因而“盲人摸象”式的理解、表達(dá)該引起我們的深思。喬老師抓住技能目標(biāo)訓(xùn)練這一重點(diǎn)，讓學(xué)生把文中的重點(diǎn)段落、句子反復(fù)讀、讀反復(fù)，體會(huì)用詞的美妙，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，不僅從一年級(jí)打下了良好的閱讀基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生從中切實(shí)體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣：原來(lái)從文字中可以品味出美、用文字可以描繪出美呀！
另外，本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師在施教時(shí)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，不是在貼標(biāo)簽，而是讓學(xué)生在自由讀、小組說(shuō)、廣泛議中體會(huì)到要做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思考、辨析能力，努力體現(xiàn)文道統(tǒng)一，水到渠成的達(dá)到情感目標(biāo)。
《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 2
教材分析：
課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫(huà)的.一幅玉蘭花畫(huà)，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道要自覺(jué)的愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
2、識(shí)字15個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課后問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，春天到了，老師布置同學(xué)到大自然去找春天，同學(xué)們紛紛找來(lái)桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
a）聽(tīng)讀課文。（聽(tīng)清字音）
b）自讀課文，圈出生字。
c）互教互學(xué)生字。
d）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
e）給生字找“鄰居”。
f）再讀課文，思考（1）老師布置了一項(xiàng)什么作業(yè)？
�。�2）同學(xué)們都交了什么？小麗交了什么？為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
g）討論上面問(wèn)題。
h）匯報(bào)。
i）師總結(jié)：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)
木的人。
10、指導(dǎo)朗讀課文。
三、鞏固練習(xí)。
a）指名讀詞語(yǔ)。
b）朗讀課文。
課堂總結(jié)：
你們知道特別作業(yè)是什么了嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
特別的作業(yè)
作業(yè)昨帶指桌幅怪代表院玉蘭護(hù)評(píng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、分角色讀課文。
2、指名讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字：作業(yè)昨桌畫(huà)玉蘭讓
2、齊讀生字。
3、學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。
4、示范寫(xiě)“昨、作”。學(xué)生分析為什么它們的偏旁不同？這兩個(gè)字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。
5、“畫(huà)”學(xué)生觀察“田”字在田字格的什么位置，并說(shuō)怎樣才好看？然后描紅。
6、學(xué)生在田字格里練寫(xiě)。
7、評(píng)比。
三、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)生字，同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真。
《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 3
一、設(shè)疑激疑，揭示課題：
1、聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)
1）師：今天老師向大家介紹一位名叫馬克的同學(xué)，他是怎樣的一個(gè)人呢？
2）聽(tīng)一聽(tīng)：（播放錄音）
他有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛(ài)勞動(dòng)，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)；他助人為樂(lè)，經(jīng)常幫助女同學(xué)，有一次我做手工不會(huì)釘釘子，他就主動(dòng)幫我敲，結(jié)果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說(shuō)‘沒(méi)事’……
3）說(shuō)一說(shuō)：馬克是個(gè)怎樣的學(xué)生？
2、讀一讀，問(wèn)一問(wèn)
1）師：你們知道嗎，剛才對(duì)馬克同學(xué)的介紹是和他一個(gè)班的名叫小莉的女同學(xué)在一次作業(yè)中寫(xiě)的。（板書(shū)：一次作業(yè)）
2）出示小莉作業(yè)的原文：馬克同學(xué)今天這樣做是不對(duì)的，我很生氣。雖然他是我們班的調(diào)皮大王，但是他也有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛(ài)勞動(dòng)，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)；他助人為樂(lè)，經(jīng)常幫助女同學(xué)，有一次我做手工不會(huì)釘釘子，他就主動(dòng)幫我敲，結(jié)果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說(shuō)‘沒(méi)事’……
3）自讀，指名讀
4）師：調(diào)皮的馬克做了什么不對(duì)的.事使小莉很生氣？小莉既然很生氣，為什么還要寫(xiě)馬克的優(yōu)點(diǎn)？小莉是在完成什么特別的作業(yè)呢？
3、師：讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文
補(bǔ)全課題：一次特別的作業(yè)
二、朗讀體悟，整體感知：
一）朗讀文本1——6小節(jié)
1、自讀課文1——6小節(jié)，思考剛才的問(wèn)題：調(diào)皮的馬克做了什么不對(duì)的事使小莉很生氣？老師布置了什么特別的作業(yè)呢？
2、借助填空說(shuō)一說(shuō)：
因?yàn)轳R克_______________________________，所以老師布置了一個(gè)特別的作業(yè)：______________________________。
指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)：寫(xiě)出馬克搗蛋的事
3、聽(tīng)到老師布置了這樣一個(gè)作業(yè)，大家的表現(xiàn)如何？讀一讀句子。
出示：看著馬克驚慌失措的樣子，大家是又好氣又好笑。小莉狠狠瞪了馬克一眼，低頭寫(xiě)了起來(lái)。
1）自讀
2）指名讀
3）理解“驚慌失措”：馬克驚的是_______________________，慌的是____________________________，怕的是______________________________。（理解“尖銳、坍臺(tái)”）
通過(guò)朗讀體會(huì)馬克的心情。
4、教室里靜悄悄的，只有小莉那清脆的聲音在回響——引讀第六節(jié)小莉的作業(yè)。
二）朗讀文本7——10節(jié)
1、聽(tīng)了小莉清脆的聲音，大家的表現(xiàn)又是如何？同桌讀一讀，議一議。
1）指名說(shuō)一說(shuō)
聽(tīng)了小莉清脆的聲音，全班同學(xué)都，心想。
聽(tīng)了小莉清脆的聲音，老師，心想。
聽(tīng)了小莉清脆的聲音，馬克，心想。
2）指名讀一讀
2、后來(lái)老師又布置了一個(gè)新的特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？
1）指名讀一讀老師的話
2）說(shuō)說(shuō)老師布置了什么特別的作業(yè)
隨機(jī)板書(shū)：寫(xiě)出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)
3）比較前后兩個(gè)作業(yè)，有什么發(fā)現(xiàn)？
馬克——每個(gè)同學(xué)，搗蛋事——閃光點(diǎn)
3、老師給自己也布置了一個(gè)特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？
1）出示：老師也要做一份同樣的特別的作業(yè)，每天都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做！
2）理解“同樣的特別的作業(yè)”指什么作業(yè)。
3）說(shuō)一說(shuō)老師這句話的意思。
三、總結(jié)全文，以讀促寫(xiě)
1、引讀全文：
班里的調(diào)皮大王，今天，又闖了個(gè)大禍——?dú)獾醚劬γ盎鸬睦蠋熃o全班同學(xué)布置了一個(gè)特別的作業(yè)——驚慌失措的馬克深怕自己當(dāng)眾坍臺(tái)——，可是淚痕未干的小莉清清嗓子讀的卻是——小莉的話讓大家大吃一驚，進(jìn)而被感動(dòng)了，老師當(dāng)場(chǎng)表示——全班同學(xué)都熱烈地鼓起掌來(lái)。
2、老師也來(lái)布置一份特別的作業(yè)，請(qǐng)大家寫(xiě)下小莉、馬克、老師，再在后面寫(xiě)出他的閃光點(diǎn)（三者擇其一）
1）學(xué)生寫(xiě)話
2）交流反饋
3）深化理解：學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處
四、拓展延伸，實(shí)踐導(dǎo)行
收集資料，舉行一次“讓我重新認(rèn)識(shí)你”的主題班會(huì)。
《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)趺捶Q呼我？我是你們的老師，你是我的學(xué)生，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時(shí)候老師會(huì)給你們安排點(diǎn)任務(wù)。這點(diǎn)任務(wù)就是我們平常說(shuō)的布置作業(yè)。認(rèn)識(shí)生字（布置）還可以說(shuō)布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項(xiàng)作業(yè)是到大自然中去找春天。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從哪里找到了春天？
二、初讀認(rèn)字：
1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書(shū)課題。
看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
同學(xué)們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開(kāi)書(shū)94頁(yè)，自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
同學(xué)們真了不起，會(huì)用這么多識(shí)字方法！下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡方法讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀書(shū)的過(guò)程中，如果能把剛才提的問(wèn)題找出答案，能讀出點(diǎn)什么，那就說(shuō)明你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)布置了一項(xiàng)什么特別的作業(yè)？
師：說(shuō)對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？
師：我們來(lái)讀讀第一自然段。
師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業(yè)真是特別，同學(xué)們，如果要你把春天帶到學(xué)校來(lái)，你會(huì)帶什么來(lái)呢？
2、師：同學(xué)們這么喜歡春天的花草，書(shū)上的小同學(xué)也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰(shuí)來(lái)讀讀同學(xué)們帶來(lái)的春天？（認(rèn)識(shí)：插）你是怎樣記住這個(gè)字的。
從這段話可以看出什么。從那個(gè)詞能看出春天多？能不能用它造個(gè)句子？這段話最后面的6個(gè)小點(diǎn)是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對(duì)春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽(tīng)了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來(lái)了什么？板書(shū)：小麗一幅畫(huà)（課件出示3）
抽生讀�？吹叫←悗�(lái)的春天是一幅平平常常的畫(huà)，同桌玲玲是怎么說(shuō)的？玲玲感到怎么了？為什么感到奇怪呢？不但玲玲這么想，周圍的同學(xué)都這么想，同學(xué)們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能帶著奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話呢？
小麗為什么帶來(lái)一幅畫(huà)呢，齊讀小麗的話。（認(rèn)識(shí)：摘）看到漂亮的玉蘭花，她為什么沒(méi)有摘？板書(shū)：愛(ài)護(hù)花木
分角色朗讀這部分
小麗這么愛(ài)護(hù)花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
4、還有同學(xué)帶來(lái)了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來(lái)的`？（認(rèn)識(shí)：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問(wèn)小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說(shuō)的？（理解“展示”并造句）從中能看出什么？
聽(tīng)了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）
5、這些展示的作業(yè)，你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟
1、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。如果老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫(huà)下來(lái)……）
2通過(guò)同學(xué)們的精彩發(fā)言，我們都感覺(jué)到你對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。下面我們來(lái)欣賞一下春天大自然的美景。
你看到了什么？（小草、小花、樹(shù)、小動(dòng)物……）這是咱們家鄉(xiāng)寶貴的天然資源和人文資源，如果要給它們寫(xiě)一句公益廣告詞，你會(huì)寫(xiě)什么？
3、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！我們愛(ài)春天，愛(ài)我們生活的家園，就應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物，呵護(hù)大自然的山山水水，一草一木，一鳥(niǎo)一獸。這樣我們才能有一個(gè)溫馨整潔舒心的生活空間。
五、推薦作業(yè)
今天，老師也布置一項(xiàng)特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達(dá)出你對(duì)一個(gè)小的動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草，甚至是對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)們的愛(ài)吧！
《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、思想教育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、知識(shí)要求
學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
3、能力要求
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
今天我上的是這篇課文的第一課時(shí)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在了用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字；區(qū)分“昨”與“作”的不同，并進(jìn)行正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思：書(shū)上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方？
課堂實(shí)錄：
師：小朋友，讓我們來(lái)看看黑板，誰(shuí)來(lái)拼拼這個(gè)詞語(yǔ)？
生：作業(yè)。
師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們看老師寫(xiě)這個(gè)詞，請(qǐng)仔細(xì)看，用心記，因?yàn)�，這是我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字。
�。◣煼秾�(xiě)，生看，接著書(shū)空說(shuō)筆順）
師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時(shí)都做了些什么作業(yè)呢？
生：抄詞語(yǔ)、做口算、畫(huà)畫(huà)……
師：有個(gè)班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
（板書(shū)：特別的，齊讀）
師：讀了課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
生：“特別的作業(yè)”是什么呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開(kāi)書(shū)34頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)用我們學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它。
�。ㄉ詫W(xué)，運(yùn)用多種識(shí)字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問(wèn)身邊的小伙伴）
師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識(shí)了很多字寶寶了，現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師讀，檢查你是否認(rèn)對(duì)了，并請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)你還不認(rèn)識(shí)的字。
�。◣煼蹲x，巡視，生聽(tīng)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
�。ㄉc生互動(dòng)檢查，教師巡視）
師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀這篇課文。
�。◣熾S機(jī)抽讀，檢查讀音）
師：檢驗(yàn)小朋友們的`時(shí)候到了，老師現(xiàn)在把詞語(yǔ)寶寶一個(gè)一個(gè)請(qǐng)上黑板，你們能認(rèn)出它們來(lái)嗎？
生：能！
師：請(qǐng)看第一個(gè)。（板書(shū)）
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個(gè)。（板書(shū)）
生：手指！
師：小朋友們都認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最標(biāo)準(zhǔn)。
�。猩荣�，輪讀詞語(yǔ)）
師：詞語(yǔ)寶寶都認(rèn)識(shí)了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來(lái)和你們打招呼了，火車司機(jī)在哪里？
生：火車司機(jī)在這里！
（開(kāi)火車，抽讀生字卡片）
師：字寶寶很高興，小朋友們都認(rèn)識(shí)它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺(jué)吧！
�。ㄉ鷮⑸衷谡n文中圈出來(lái)，邊圈邊讀）
師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)小朋友們一起讀讀課文，想想開(kāi)課時(shí)我們提出的問(wèn)題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？
�。ㄉR讀）
生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來(lái)。
師：說(shuō)對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？
生：第一自然段。
師：把話說(shuō)完整，好嗎？再說(shuō)一次。
生：我是從第一自然段讀出來(lái)的。
師：真能干，小朋友們，我們來(lái)讀讀第一自然段。
�。ㄉx）
師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學(xué)校來(lái)，你會(huì)帶什么來(lái)呢？
生：我會(huì)帶來(lái)一朵雪白的梨花。
生：我會(huì)畫(huà)美麗的桃花。
生：我會(huì)照相，把相片帶來(lái)。
師：小朋友們這么喜歡春天，書(shū)上的小朋友也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么？誰(shuí)的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙。有個(gè)字寶寶很調(diào)皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來(lái)了，你能幫我找出來(lái)嗎？
（生舉手，老師開(kāi)始點(diǎn)數(shù)，舉手的學(xué)生越來(lái)越多）
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們?cè)趺从浰麄儯挪粫?huì)記錯(cuò)呢？
生：我們寫(xiě)作業(yè)，是人在寫(xiě)，所以是單人旁；昨天是時(shí)間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請(qǐng)進(jìn)田字格，誰(shuí)來(lái)給它們安安家？
（生紛紛舉手提示重點(diǎn)的壓線筆畫(huà)）
小朋友們觀察地很仔細(xì)，現(xiàn)在，請(qǐng)把本子翻到新的一頁(yè)，我們把它們寫(xiě)進(jìn)去。
�。ㄉ鷮�(xiě)字，師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)完下課）
《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、滲透性識(shí)字13個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。
2、正確、流利的讀課文。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字，正確工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
識(shí)字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、從課題入手導(dǎo)入。
1、老師直接板書(shū)課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2、教認(rèn)“特別”一詞。師問(wèn)：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
認(rèn)讀“作業(yè)”一詞，師：你們用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：翻到書(shū)第三十四頁(yè)，照樣子寫(xiě)一個(gè)“業(yè)”在田字格里。
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文吧！
二、初讀課文。
1、自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)。不認(rèn)識(shí)的字兩人討論。如果同桌讀對(duì)了就表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，如果他讀錯(cuò)了，就幫他糾正。
3、師生合作讀文。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段。
2、認(rèn)讀生詞“昨天”。
師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的`哪個(gè)字有些像呢？
比較“昨”和“作”。
3、師：老師給大家布置了什么作業(yè)？
過(guò)渡：小朋友們完成老師布置的作業(yè)了嗎？我們一起來(lái)看看吧！
4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。
5、師：說(shuō)說(shuō)小朋友都帶來(lái)了什么作業(yè)？他們的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
6、出示省略號(hào)，省略號(hào)表示什么意思？你能把書(shū)上省略的話補(bǔ)充出來(lái)嗎？
7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！
過(guò)渡：可是，這個(gè)時(shí)候有個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情，大家都在交作業(yè)，但有一個(gè)同學(xué)卻沒(méi)有交。這是怎么回事呢？我們一起來(lái)讀讀三到六自然段吧！
8、齊讀三到六自然段。
9、師出示詞語(yǔ)“奇怪”，我們一起來(lái)讀讀它吧！
10、指名分角色朗讀。
現(xiàn)在你就是小健（小麗），請(qǐng)你來(lái)讀讀這幾段話吧！
11、師出示詞語(yǔ)“玉蘭花”、“愛(ài)護(hù)”。
師：你能試著用“愛(ài)護(hù)”說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：翻到書(shū)第三十四頁(yè)，照樣子寫(xiě)一個(gè)“蘭”在田字格里。
12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白。
師：小麗準(zhǔn)備了什么作業(yè)？
她的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
過(guò)渡：大家的作業(yè)都交來(lái)了，大家評(píng)選出的最好的作業(yè)是誰(shuí)的呢？我們一起來(lái)讀一讀第七自然段。
13、讀第七自然段。
師：大家覺(jué)得誰(shuí)的作業(yè)最好？這些作業(yè)里哪份最特別？為什么說(shuō)它特別？
特色：
導(dǎo)入新課時(shí)，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設(shè)計(jì)很巧妙；整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，課堂上學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手相結(jié)合，課容量大；注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練（如：造句、詞語(yǔ)搭配、補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)導(dǎo)向明確，如：當(dāng)學(xué)生表述不清楚時(shí)，教師說(shuō)你的評(píng)價(jià)太模糊，指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人的朗讀。
不足：
1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)老師沒(méi)范寫(xiě)。
3、以“識(shí)字為基本線索，離文識(shí)字為檢查方法”。
建議：
1、對(duì)“嫩嫩”的理解可利用窗外樹(shù)木直觀感受。
2、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
3、搭配訓(xùn)練應(yīng)隨文進(jìn)行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生的答案會(huì)更加精彩。
4、建議利用有效的課堂評(píng)價(jià)使孩子們的聽(tīng)課習(xí)慣得到有效地培養(yǎng)。
《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 7
教材分析：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過(guò)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過(guò)4個(gè)例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡(jiǎn)化一些計(jì)算的知識(shí)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。
2、本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。
3．在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數(shù)，會(huì)求一元二次方程兩個(gè)根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)韋達(dá)定理的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)情境教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探索與創(chuàng)造，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功感，建立自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語(yǔ)言表述，以及由一個(gè)已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象，學(xué)生真正掌握有一定的`難度，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。
問(wèn)題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？①二次項(xiàng)系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程；②當(dāng)a≠0時(shí)，b=0，a、c異號(hào)，方程兩根互為相反數(shù)；③當(dāng)a≠0時(shí)，△=b-4ac可判定根的情況；④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時(shí)，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時(shí)，方程必有一根為0。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。
教學(xué)反思：
1、一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ)。
2、以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo)，向?qū)W生展示認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力。
3、一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問(wèn)題結(jié)合考查，是考試的熱點(diǎn)，它是方程理論的重要組成部分。
4、使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣性，開(kāi)闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增強(qiáng)擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。
《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，會(huì)回答課后問(wèn)題。
2、懂得應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，并愿意行動(dòng)起來(lái)。
3、學(xué)習(xí)課后生字，掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？”懂得珍愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1、學(xué)生唱歌：《春天在哪里》。
2、背兒歌：《春天的手》。
3、背誦詩(shī)歌：《春曉》。
4、同學(xué)們既會(huì)唱關(guān)于春天的歌，又會(huì)背關(guān)于春天的詩(shī)歌，看來(lái)對(duì)春天還挺
了解。那么如果有一天，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，要同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾欤汛禾鞄У綄W(xué)校來(lái)，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生說(shuō)自己的看法后揭示課題）
[通過(guò)唱歌、背誦，讓學(xué)生入情入境，對(duì)春天有了進(jìn)一步的了解，再請(qǐng)學(xué)生談自己“怎樣把春天帶到學(xué)校里來(lái)”，這樣就降低了難度。]
二、熟讀課文。
1、學(xué)生自由大聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字。
2、教給學(xué)生猜字的方法。
�。�1）、教師范例。昨天，老師在讀這篇課文時(shí)，遇到了一個(gè)不認(rèn)識(shí)字，可當(dāng)時(shí)又沒(méi)有字典可以查，也沒(méi)有別人可以請(qǐng)教，你們說(shuō)怎么辦呢？老師是這樣做的：
�。ǔ鍪揪渥樱鹤蛱�，我看見(jiàn)院子里的玉蘭花開(kāi)了，剛要摘一朵，又想應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，就把它畫(huà)下來(lái)了。）
“摘”老師不認(rèn)識(shí)，就想：這個(gè)字跟手的動(dòng)作有關(guān)系,“剛要‘拔’一朵，”不對(duì)，“剛要‘掐’一朵”，也不對(duì)，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順,意思也對(duì)，就是“摘”。
[猜字法是一種新的識(shí)字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示范是必不可少的`。教師展示思考的過(guò)程，能讓學(xué)生更快更好地掌握這種識(shí)字方法。]
�。�2）、學(xué)生練習(xí)猜字。你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？試著猜一猜。（先獨(dú)立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評(píng)價(jià)。）
�。�3）、教師范讀課文，學(xué)生對(duì)照，反思：自己猜對(duì)了那些字？
[任何一種能力的形成都離不開(kāi)實(shí)踐，了解了方法后進(jìn)行識(shí)字的實(shí)踐能夠促進(jìn)對(duì)這種識(shí)字方法的掌握。對(duì)照自己“猜”對(duì)了哪些字，及時(shí)了解了自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)到成就感能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)這種識(shí)字方法的學(xué)習(xí)興趣。]
3、學(xué)生練讀課文，進(jìn)一步識(shí)字。
4、教師以多種形式檢查認(rèn)字情況。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來(lái)了什么？（學(xué)生說(shuō)后引導(dǎo)讀課文中的相應(yīng)段落。）
2、填空。
（）的桃花（）的柳枝
�。ǎ┑男〔荩ǎ┑纳Ｈ~
3、讀一讀，括號(hào)里的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？如果是你，你會(huì)帶來(lái)什么呢？
（）的___________
4、連起來(lái)，說(shuō)一段話。
�。ǎ保�、今天，小朋友們帶來(lái)了（）的_________，（）的_______，（）的_________，（）的________……
�。ǎ玻�、與第二自然段連起來(lái)，讀一讀。
[這一段話表達(dá)上很有特點(diǎn)，是極好的訓(xùn)練點(diǎn)。通過(guò)課文內(nèi)容的訓(xùn)練學(xué)生可以掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，課外拓展可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)春天的了解。]
5、最特別的作業(yè)是什么呢？
6、討論：你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)最好？為什么？
7、交流。教師以相反的觀點(diǎn)出現(xiàn)，與學(xué)生爭(zhēng)辯，讓學(xué)生懂得要愛(ài)護(hù)生命，并說(shuō)說(shuō)今后自己打算怎么做？
8、讀一讀，背一背古詩(shī)《鳥(niǎo)》，感悟動(dòng)物也是有生命的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)他們。
9、聽(tīng)故事：《一棵小樹(shù)》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛(ài)護(hù)生命的？遇到過(guò)破壞生命的行為嗎？你會(huì)怎樣對(duì)他們說(shuō)？
11、我們應(yīng)該讓更多的人來(lái)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，讓我們給公園里的標(biāo)語(yǔ)牌設(shè)計(jì)一些宣傳與吧�。ńY(jié)合語(yǔ)文天地P39內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生討論后交流設(shè)計(jì)的宣傳語(yǔ)，教師選擇一些寫(xiě)在標(biāo)語(yǔ)牌上。）
[學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生初步樹(shù)立起了珍愛(ài)生命的意識(shí)，朗讀了詩(shī)歌，傾聽(tīng)了故事，學(xué)生的這種意識(shí)得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。可是珍愛(ài)生命需要學(xué)生的行動(dòng)呀！課堂上，學(xué)生可以設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)。這樣做不僅深化了情感，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
四、作業(yè)建議。
到社區(qū)中宣傳要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，要珍愛(ài)生命。
[語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活等同，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。到社區(qū)中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)，深化情感，還能鍛煉學(xué)生的社交能力。]
一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。
——雷鋒
只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中才可能有個(gè)人自由。
《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 9
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)段：初中
學(xué)科：地理
初中地理教科書(shū)
二、內(nèi)容來(lái)源
八年級(jí)第一章第一節(jié)《疆域》
三、設(shè)計(jì)目標(biāo)
1.能夠在中國(guó)省級(jí)行政區(qū)域圖中找到各省的位置，并記住它們的簡(jiǎn)稱及行政中心。
2.通過(guò)了解我國(guó)的行政區(qū)域，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)意識(shí)。
四、過(guò)程與策略
1.讓學(xué)生利用課余時(shí)間，每人收集幾個(gè)關(guān)于省、行政中心的成語(yǔ)，并了解謎語(yǔ)背后的含義，將謎面寫(xiě)到A4紙上（每個(gè)謎面用一張A4紙）。
2.將收集的謎語(yǔ)交給地理課代表，由地理課代表整理將重復(fù)的謎語(yǔ)拿出去并打亂順序，然后每位同學(xué)抽一張（抽到自己的重新抽），給學(xué)生15分鐘時(shí)間，思考謎底，并將謎底及答案寫(xiě)到謎面下方。
3.每位同學(xué)聲音洪亮的讀抽到的謎面并說(shuō)出自己的答案，然后由出題同學(xué)公布正確答案。
4.回答正確的同學(xué)說(shuō)出其相應(yīng)的簡(jiǎn)稱或全稱，然后到多媒體呈現(xiàn)的中國(guó)區(qū)域圖中找到所在省的位置。
5.所有環(huán)節(jié)都正確可得到一個(gè)小禮品。
五、效果分析
1.本節(jié)課內(nèi)容比較單一，記憶量大，死記硬背的方式進(jìn)行記憶，不僅枯燥無(wú)味而且效率不高，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟記知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先猜一猜，答對(duì)的同學(xué)享受到了勝利的喜悅，沒(méi)猜到的同學(xué)也從別人的.答案中獲得了啟示，加深了印象。
2.學(xué)生在記憶知識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。
六、案例反思
1.34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心，以及各省區(qū)的位置，知識(shí)容量大，識(shí)記內(nèi)容多，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)地名也較為生疏，學(xué)生記憶有一定難度，而且要避免死記硬背的現(xiàn)象，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.學(xué)生收集的謎面有限，沒(méi)有全覆蓋34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，教師應(yīng)提前協(xié)助收集整理，盡可能豐富內(nèi)容。
《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 10
教法學(xué)法
自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)鳳等2個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)讀生字、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來(lái)他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象牙鼓，劃著龍船來(lái)到聚集地，他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂(lè)和幸福之中。
今天，我們課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。他到底特殊在哪里呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀、讀通課文
1、采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開(kāi)座位找自己的'伙伴讀。
(要求讀準(zhǔn)字音，不加字漏字)
2、指名讀。
(其他同學(xué)做文明聽(tīng)眾，注意他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，若你聽(tīng)到有不準(zhǔn)的，你起來(lái)教一教他)
三、再讀、理解課文
1、再次自讀課文，邊讀邊想，為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?
2、學(xué)生討論交流。
(因?yàn)榫磹?ài)的周總理和他們一起過(guò)潑水節(jié))
3、學(xué)習(xí)第三段，帶著問(wèn)題朗讀：
(1)自由讀第三段。
(2你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?
(3)理解四面八方從四面八方趕來(lái)說(shuō)明了什么?
(4)指導(dǎo)朗讀，你能把這熱鬧的場(chǎng)面讀出來(lái)嗎?
4、看圖，理解第四段：
傣族人民都因?yàn)槟芎椭芸偫硪黄疬^(guò)潑水節(jié)而笑容滿面。也鼓勵(lì)學(xué)生笑容滿面的來(lái)讀這一段。
5、朗讀體會(huì)第五段。
6、啟發(fā)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們──
周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們──
周總理把水潑到孩子們身上，祝愿他們──
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后有感情的朗讀6～8段，下一節(jié)課我們進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
11、難忘的潑水節(jié)
傣族人民高興
(和周總理一起過(guò)潑水節(jié))
準(zhǔn)備工作
周總理的樣貌、神態(tài)
潑水的過(guò)程
第二課時(shí)
教法學(xué)法
自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)寫(xiě)本課12個(gè)生字。
2、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)生字，感知課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、用開(kāi)火車、抽讀、猜謎等游戲方式復(fù)習(xí)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、向你的同桌說(shuō)說(shuō)為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的。
二、課文延伸
1、我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)情。哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風(fēng)情。
2、學(xué)生介紹。
(學(xué)生知道的可能不多，教師可以引導(dǎo)著介紹幾種)
3、交流閱讀體會(huì)。
三、識(shí)字、寫(xiě)字
1、識(shí)字：
(1)出示要求認(rèn)識(shí)的和要求會(huì)寫(xiě)的生字，讓學(xué)生想辦法記住字型。
(2)指名學(xué)生向大家介紹記字方法。
(3)用組詞的方法，幫助理解字義。
2、寫(xiě)字：
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，哪些字不容易寫(xiě)好。
(2)老師有重點(diǎn)的進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)我會(huì)填，鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的詞句
五、小結(jié)、作業(yè)設(shè)置
把學(xué)會(huì)的生字組上詞寫(xiě)一寫(xiě)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《特別的作業(yè)》課堂實(shí)錄與評(píng)析 11
一、導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)27課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，這些問(wèn)題一會(huì)學(xué)習(xí)課文就知道了。
二、讀課文，認(rèn)生字
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認(rèn)會(huì)了。
出示生詞：布置一項(xiàng)嗬插花玻璃
嗡嗡叫翅膀用碗盛盛開(kāi)
指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語(yǔ)氣詞
出示生字：置膀嗡璃翅
項(xiàng)嗬玻插
指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“�！弊纸M成詞語(yǔ)時(shí)讀輕聲。開(kāi)火車檢查生字。
分自然段指讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)有沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、讀了課文，你們知道“特別的作業(yè)”是什么嗎？
板書(shū)：找春天指名把這段話讀一讀。
2、看，同學(xué)們把作業(yè)帶來(lái)了。電腦出示：
嗬，小朋友的課桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在鉛筆盒里的楊花，有插在瓶子里的柳枝，有裝在塑料袋里的青草……
指名朗讀，這段話最后的標(biāo)點(diǎn)是什么？你們知道省略的是什么？（啟發(fā)同學(xué)想象春天還有哪些花草等）
你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容同學(xué)們帶來(lái)的作業(yè)嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）
3、小麗也帶來(lái)了自己的作業(yè)，讀課文4-7自然段。
小麗的作業(yè)是什么？板書(shū)：一幅畫(huà)
她的同桌玲玲會(huì)有怎樣的疑問(wèn)？周圍的同學(xué)也有疑問(wèn)，
出示：周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫(huà)能代表春天嗎？
指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語(yǔ)氣，并用奇怪練習(xí)說(shuō)話。
小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說(shuō)：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開(kāi)了，剛想摘一朵，就看到了‘愛(ài)護(hù)花木’的牌子。我回家畫(huà)了這朵玉蘭花�！�
請(qǐng)同學(xué)自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)自己的理解，相機(jī)板書(shū)：愛(ài)護(hù)花木
請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答：畫(huà)能代表春天嗎？
4、小龍帶來(lái)了什么作業(yè)？讀8、9自然段。
板書(shū)：小蜜蜂什么樣的蜜蜂？
蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。
請(qǐng)同學(xué)談自己的理解，板書(shū)：愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
5、分角色朗讀4-9段
6、老師看到大家?guī)?lái)的作業(yè)，很滿意。請(qǐng)同學(xué)讀老師說(shuō)的話。并用“滿意”造句。
我覺(jué)得于老師對(duì)大家的作業(yè)評(píng)價(jià)不夠具體，請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀課文，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)作業(yè)情況。（這個(gè)問(wèn)題難度較大，要注意引導(dǎo)。）
7、聽(tīng)歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。
四、拓展延伸：
如果老師也布置同學(xué)們找春天，你們要怎樣完成？（畫(huà)出來(lái)，拍照，錄下來(lái)，用語(yǔ)言表達(dá)等）
五、作業(yè)：
想想自己平時(shí)是怎樣關(guān)愛(ài)花草和小動(dòng)物的，下節(jié)課我們交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：27、特別的作業(yè)
找春天小麗一幅畫(huà)愛(ài)護(hù)花木
小龍小蜜蜂愛(ài)護(hù)動(dòng)物
反思：
整堂課，我都注意發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)。當(dāng)孩子說(shuō)得不完整時(shí)，我及時(shí)地評(píng)價(jià)并找其他孩子進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)孩子用上好詞時(shí)，我也會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，。這樣一來(lái)，孩子的創(chuàng)新思維被大大激發(fā)出來(lái)了，課堂上不時(shí)出現(xiàn)優(yōu)美的語(yǔ)言，漂亮的回答。
新課程提倡我們教師要用教材來(lái)教，而不是教教材。教材只是一個(gè)樣本，怎樣來(lái)教，還要靠老師的把握，會(huì)讀課文，會(huì)寫(xiě)課文中的幾個(gè)生字，當(dāng)然不是語(yǔ)文教學(xué)的目的，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，懂得做人的道理，讓他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的`習(xí)慣，那才是最成功的課堂。本課中，當(dāng)孩子通過(guò)讀課文，和對(duì)課文的分析、對(duì)比，知道了小麗和小龍的作業(yè)是最好的。于是我進(jìn)行了適時(shí)地拓展：現(xiàn)在如果讓你去尋找春天，你會(huì)如何完成作業(yè)的？這時(shí)，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發(fā)言，可見(jiàn)在課堂中，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程不但要鍛煉了孩子的表達(dá)能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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