漢語國際教育對漢語教師文化素養(yǎng)的要求

2008年,"漢語國際教育"作為一門二級學(xué)科正式被提出,從而使得這么多年都沒有很好定位的"對外漢語教學(xué)"專業(yè)有了明確的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn).同時(shí),"漢語國際教育"這一學(xué)科的設(shè)立,也意味著,語言教學(xué)不再是最終目的,通過語言這個(gè)平臺來傳播文化才是關(guān)鍵所在.適逢近些年國內(nèi)興起的"國學(xué)熱",引起了文化界的廣泛爭論.因此,本文將結(jié)合現(xiàn)今教學(xué)中出現(xiàn)的問題,討論新形勢下的漢語教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的文化素養(yǎng),怎樣安排文化教學(xué)和語言教學(xué)的關(guān)系.

作 者： 王穎   作者單位： 華東師范大學(xué),對外漢語學(xué)院,上海,200241  刊 名： 語文學(xué)刊  英文刊名： JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES  年，卷(期)： 2009 ""(12)  分類號： G63  關(guān)鍵詞： 漢語國際教育   文化教學(xué)   文化因素   教師   文化素養(yǎng)  

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