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讓口語(yǔ)交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活
口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是一門(mén)全新的課程。它與過(guò)去的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通、傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題。它注重人際交流，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力，人際交往能力及合作精神。實(shí)踐證明，要優(yōu)化口語(yǔ)交際課的課堂教學(xué)，教師必須采取多種教學(xué)措施，努力創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，讓口語(yǔ)交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。
一、創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)、自然地交際。
學(xué)生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老師在進(jìn)行交流時(shí)，一般都是無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，很自然。在口語(yǔ)交際課上，老師要注意為口語(yǔ)交際營(yíng)造真實(shí)、具體的生活情境，巧妙地運(yùn)用課件演示、語(yǔ)言描述、師生示范等方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如：我在進(jìn)行 “面對(duì)陌生人”一課的口語(yǔ)交際時(shí)，先出示課件：一天放學(xué)后，寧寧碰到一個(gè)陌生的叔叔走來(lái)對(duì)他說(shuō)：“你是寧寧吧？我是你爸爸的朋友，正要去你家，咱們一塊兒走吧！”之后提問(wèn)：小朋友們想一想寧寧該不該跟這個(gè)叔叔一起走呢？精彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，鮮艷的顏色，動(dòng)聽(tīng)的聲音，刺激了學(xué)生的感官，吸引了孩子們的注意力。讓學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果話(huà)題適合也可以在實(shí)地上口語(yǔ)交際課。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，靈活多樣地訓(xùn)練。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。做教師的必須好好地研究學(xué)生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學(xué)生熟悉的話(huà)題進(jìn)行交際�？梢試@學(xué)校生活確定話(huà)題，如“怎樣過(guò)六一”，“我當(dāng)值日生”�？梢試@日常生活確定話(huà)題，如：“有趣的游戲”，“我干家務(wù)活”“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”。還可以結(jié)合看圖或聽(tīng)、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開(kāi)討論等等。
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練形式應(yīng)不拘一格，靈活多樣�？梢园褎�(dòng)手做與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，如先拼圖、或做游戲、搞小制作，后交流，學(xué)玩結(jié)合。如先畫(huà)后說(shuō)，先觀(guān)察后交流。還可以采用講故事、表演等多種形式，進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)。
三、提高表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
與人交往不能僅僅滿(mǎn)足于把話(huà)說(shuō)明白，說(shuō)清楚，還要自如得體。讓人聽(tīng)起來(lái)順耳，這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語(yǔ)交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內(nèi)容，卻不管語(yǔ)言質(zhì)量，語(yǔ)言習(xí)慣。學(xué)生在交際的過(guò)程中，出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語(yǔ)言顛倒、語(yǔ)意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正。對(duì)重要的、帶普遍性的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)。此外，還要加強(qiáng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，要認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，不可隨便插話(huà)，要使用禮貌用語(yǔ)。針對(duì)不同的現(xiàn)象，文明地際。
四、拓展活動(dòng)、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)交際。
口語(yǔ)交際課后可以增設(shè)一些拓展活動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以動(dòng)手做做、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。讓學(xué)生有一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。還有語(yǔ)文課的其他課型，利用各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。另外，在日常生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不需要口語(yǔ)交際，要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)自覺(jué)鍛煉口語(yǔ)交際能力。
總之，在語(yǔ)文課程改革的今天，教師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改進(jìn)策略。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái),讓口語(yǔ)交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。
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