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中學物理教學中學生實驗?zāi)芰μ岣卟呗哉撐?/p>
摘 要：物理實驗在物理教學中有著重要的地位。物理課程標準中也要求：“培養(yǎng)學生初步分析和應(yīng)用科學知識解決簡單問題的能力。”在面向全體學生，立足“發(fā)展”的新教材環(huán)境下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中物理教學的主題思想。
![中學物理教學中學生實驗?zāi)芰μ岣卟呗哉撐?/></p><p> 關(guān)鍵詞：中學 物理 實驗</p><p> <strong>一、做好課前小實驗，激發(fā)學生學習興趣</strong></p><p> 某哲人說過:“興趣是最好的老師”。在物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習物理的科學態(tài)度、良好習慣，激發(fā)學生的求知欲，對于提高物理教學效果是非常重要的。我在教學實踐中，注意根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計出不同的小實驗，讓學生親自參與，調(diào)動了學生主動探索和創(chuàng)造的積極性，給學生提供了一個自己解決問題，展示才能的機會，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習的興趣。如講“摩擦力”一課時，上新課之前，我做了這樣一個小實驗:我先請兩位學生帶上物理教科書到講臺上來，同時我說：“我請這兩位同學幫我給同學們玩?zhèn)�小魔術(shù)，讓大家開開眼界�！边@時學生們的注意力馬上被我的話所吸引，情緒也非常活躍。我先讓兩位學生把物理教科書交給我，然后接著說:“現(xiàn)在我把這兩本書逐頁逐頁相交叉迭合在一起，然后，將這包粉筆壓在兩本書交叉迭合的上面，這兩位學生同時用力拉也不能把它們拉開!”聽罷我這似乎夸張的話，有些學生將信將疑，有些學生表現(xiàn)出不服氣。這時我一聲:“開始!”這兩位同學像拔河似地用力拉了起來，下面的學生不斷為他們加油鼓勁，但他們怎么也拉不開。這個實驗激發(fā)了學生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，都急于想知道其中道理，學生強烈的求知欲得到很好的激發(fā)。這時，我才適時地提出問題:這兩本書為什么能神奇地結(jié)合在一起，拉也拉不開呢?要了解其中道理，請我們一起來學習“摩擦力”。這個小實驗，通過學生親自參與，吸引了他們的注意力，調(diào)動了他們的求知欲，激發(fā)了他們的學習興趣，為新課的導入創(chuàng)造了良好的氛圍，起到了“一石三鳥”的作用。</p><p> <strong>二、從教師的演示實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力</strong></p><p> 1、培養(yǎng)觀察能力，認識事物本質(zhì)。觀察能力是人們通過感官或借助科學儀器，有目的、有計劃地感知客觀事物，從而獲得科學知識的能力。在教師的演示實驗中，從儀器展示到演示實驗的全過程，都將給學生以多方面的視覺刺激。在教師的引導下，有計劃有目的地培養(yǎng)學生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。</p><p> 2、培養(yǎng)思維能力，理解物理規(guī)律。思維是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進行加工，上升為理性認識的過程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實驗相互結(jié)合。直觀的演示實驗?zāi)転閷W生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。</p><p> 3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘發(fā)展?jié)摿�。在物理教學的演示實驗中，學生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問題，再通過老師的講解和自己親身實踐去驗證，使一個個未知的問題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。</p><p> <strong>三、從開放式的自主實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力</strong></p><p> 為了滿足不同層次、不同個性的學生進行獨立學習的需要，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的要求，除了教師的演示實驗、學生的分組實驗外，還必須給學生搭建一個自主實驗的平臺，即開放物理實驗室，以便學生利用業(yè)余時間在老師的指導下完成一些設(shè)計性和探索性的實驗，最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，為學生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)學生的科學作風、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實踐動手能力。此外，還要發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生制作一些小實驗，自己動手創(chuàng)造性地設(shè)計實驗方案，利用身邊的物件和實驗室提供實驗器材，探究性地開展實驗，大膽地提出實驗設(shè)想，通過自己的實踐來加以驗證，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析問題、解決問題能力。</p><p> <strong>四、培養(yǎng)學生分析和解決實際問題能力</strong></p><p> “以學生發(fā)展為本”是新課程標準的核心內(nèi)容，它強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，注重學生掌握知識的方法，不僅關(guān)注教育結(jié)果，更注重教育過程。社會科學的研究中最一般的辦法就是圍繞“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的思路來進行的。例如：一只白熾電燈燒壞了，提出問題：為什么會燒壞？分析問題：</p><p> �。�1）可能電流過大。</p><p> �。�2）燈泡的密封性不好。</p><p> �。�3）使用時間過長。解決問題：</p><p> �。�1）先觀察看是卡口還是螺口。</p><p> �。�2）安裝時要注意燈座是否漏電。我們在物理實驗教學實踐中，要嘗試指導學生運用“提問法”，來激發(fā)他們的學習興趣，實實在在地確立他們在學習中的“主人翁”地位，提高他們自身分析問題和解決問題的能力。學生在用所學的知識感知社會的同時，亦能應(yīng)用所學物理知識去解決生活上的一些問題，學習的過程和結(jié)果有了一個較完美的統(tǒng)一。</p><p> 參考文獻</p><p> 1、王偉陳一齡孟繁梅微生物學實驗必須建設(shè)以技術(shù)學為中心的獨立課程體系[J].中山大學學報論叢，2001，21(5)：21-22。</p><p> 2、孟大敏何曉雄工科物理雙語教學方法的探索[M].大學物理，2010(7)：46-48。</p><p> 3、王道俊王漢瀾教育學[M].人民教育出版社.1999，160-162。</p><p> 4、劉承淺談在中學物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].讀與寫雜志.2009.4(6)，138-139。</p><p> 5、米金英淺談學生實驗觀察能力的培養(yǎng)[J].晉中師范高等�？茖W校學報.2000.12(17)，32-33。</p><script>s(](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec401.jpg)
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