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在生物實驗教學中加強素質教育的討論論文
生物科學是以實驗為基礎的自然科學，其實驗課在專業(yè)教學中占有重要的地位。完成好實驗教學，能加深對專業(yè)基礎知識的理解，掌握基本技能，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力，從而提高專業(yè)素質。隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的素質和能力提出了更高的要求。我們在注重實驗過程中專業(yè)知識掌握的同時，也注重加強學生的非專業(yè)素質培養(yǎng)。
獨立學院的學生具有思維活躍，興趣廣泛，可塑性強的特點。但他們學習基礎普遍相對薄弱，多數(shù)學生家庭條件較好，父母對于子女比較嬌慣、縱容，造成了學生自身素質的結構存在缺陷。
針對學生的特點，我們的實驗教學改革理念與思路，堅持以學生為本，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。通過加大實驗教學改革的力度，拓寬學生的知識面，加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強科學學習方法和思維的訓練及團隊精神培養(yǎng)，通過教育、培養(yǎng)、引導學生，全面提升其綜合素質。
一、培養(yǎng)科學態(tài)度，樹立科研意識
生物工程實驗課程是對學生的實驗態(tài)度、方法、技能等進行培養(yǎng)和訓練的主要渠道。但在教學中我們發(fā)現(xiàn)有部分學生對待實驗的態(tài)度完全根據個人喜好，認為有趣的積極地做，不感興趣的只是應付任務，甚至直接抄襲他人實驗報告。因此在實驗教學過程中，我們首先強調樹立嚴謹科學的態(tài)度。
實驗課程的首堂課，我們都特別強調遵守紀律、愛護公物，要求學生培養(yǎng)良好的行為習慣和實事求是的作風。實驗過程要求所有學生認真動手參與，定期檢查學生的實驗課記錄，并要求學生客觀地記錄實驗過程，獨立完成實驗報告。使學生們充分認識到科研的客觀性、嚴謹性和嚴肅性，樹立良好的學風和科研意識。
二、培養(yǎng)綜合能力，提高再學習素質
在以往的實驗中，學生常常不重視課前預習，實驗中完全依賴教師，做完一步就問下一步該怎么做，不獨立思考，更不注意觀察和判斷。實驗課成了按老師一步步要求，簡單完成操作任務而已。有些學生由于平時生活中就習慣于家長包辦一切，動手能力得不到鍛煉，實驗課時更是顯現(xiàn)出不愿意動手的習慣，只是單純地觀察他人操作，然后寫出實驗報告完成任務。由于生活環(huán)境的優(yōu)越也造成現(xiàn)在學生普遍不注意觀察生活細節(jié)，缺少對現(xiàn)象分析的特點。
針對這些狀況，我們在實驗教學過程中特別強調提高學生動手、觀察、分析、解決問題的能力。實驗中教師先向學生剖析實驗的基本思路及技術要點，但不直接回答學生下一步如何操作，而是在預習的前提下，引導學生自己觀察、判斷；實驗報告要求學生不能簡單照抄教材，不能簡單羅列實驗結果，而必須對實驗中遇到的問題進行分析討論。如果實驗結果不理想的，要求學生客觀記錄后，找出各種可能影響結果的原因進行分析，并設計解決方案。通過這樣的訓練，學生的獨立性、觀察能力、判斷能力和解決問題的能力都有提高。
學校的學習是有限的，但知識是無限的�？茖W的進步和發(fā)展，還要求學生今后有較強的再學習能力。實驗課上，除了要求學生掌握相關的專業(yè)知識技能外，我們還突出提高學生的再學習素質。比如，通過實驗培養(yǎng)良好學習習慣和方法。課前要求學生充分預習，課后還要認真總結思考。對于難以解決的問題，自己查資料，再進行交流。教師在實驗中還經常提出“除此方法外，還有哪些方法可以達到目的，這些方法各有哪些優(yōu)缺點”等問題讓學生自己查詢資料解決問題。不僅使學生對未學知識有新的掌握，同時對已學知識也得到進一步鞏固。
比如在人口腔黏膜細胞巴氏小體觀察實驗中，有的同學提出為什么同樣操作，有的人能很清晰看到細胞而自己卻看到很多雜質？教師引導其回頭仔細閱讀教材取材方法，并對每步操作都弄清楚為什么，找出問題所在。再與制片較好的同學交流，分析取材操作差別，找出解決方法。這樣學生不僅興趣提高，較好完成實驗，而且懂得科學實驗細節(jié)的重要性，注意在實驗中培養(yǎng)觀察、分析、解決問題能力，同時也發(fā)現(xiàn)在預習過程中存在的問題，不斷改進學習方法。
三、培養(yǎng)團結協(xié)作精神，加強責任意識
現(xiàn)在大學生中有較多的獨生子女，成長的環(huán)境致使一部分學生喜歡以自己為中心，團隊精神差。在綜合實驗中我們特別設計一些任務，要求學生集體共同完成。在一個實驗班的小團隊中，所有學生輪流擔任負責人，安排共同任務的分工協(xié)作，其他學生予以配合。例如在粗糙鏈孢霉的雜交實驗中，將培養(yǎng)基配制、接種等工作安排實驗班共同分工協(xié)作完成，雜交及觀察等工作再由個人獨立完成。如果不相互協(xié)作做好培養(yǎng)基配制工作，其后的實驗——子囊果觀察就無法進行。有的同學開始不想配合負責人的分工，但考慮在自己成為負責人也需要別人的合作時，也會配合工作。在共同實驗協(xié)作中逐漸培養(yǎng)出協(xié)作的精神。這樣的實驗課程既讓學生掌握了新知識技能，又鍛煉了他們的組織能力，培養(yǎng)其團結協(xié)作的精神。
素質教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的重要環(huán)節(jié)。為了加強創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，在實驗教學我們把教學內容的優(yōu)化放在改革的首要位置。
在實驗課程設計上，我們采用前期開設基礎單項實驗、后期開設綜合開放實驗的模式。平時實驗課程由于時間有限，學生只能依照教材完成部分重點實驗操作，而在開放實驗中不僅所有操作全部由學生自己完成，而且實驗過程由學生設計。
低年級的開放實驗的重點放在強化綜合性實驗技能訓練，著重培養(yǎng)學生熟練運用多項技能完成綜合實驗。而高年級開放實驗則是以科研模式來進行。學生首先針對選題查詢資料，設計優(yōu)化實驗方案，然后進行全部實驗操作，最后完成實驗總結。教師在各個環(huán)節(jié)中都鼓勵學生采用新思想、新方法，在不斷探索和總結中逐漸提高自己的研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過科研模式的設計和訓練，學生的積極性被調動起來，不僅敢于思考，樂于動手，而且針對日常生產、生活中的相關現(xiàn)象也積極探索創(chuàng)新。
培養(yǎng)和造就高素質的創(chuàng)新性人才是當今高等教育的目標。學生素質的培養(yǎng)是綜合性的，利用實驗這一重要教學環(huán)節(jié)，針對學生特點，推進教育創(chuàng)新，深化教學改革是提高學生全面素質的有效途徑。
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