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培養(yǎng)學(xué)生對電子實訓(xùn)課的學(xué)習興趣的策略研究論文
高職建筑工程類專業(yè)大多是以面向施工一線技術(shù)崗位就業(yè)為培養(yǎng)目標而開設(shè)的。施工一線技術(shù)崗位則要求建筑工程類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在校學(xué)習期間就應(yīng)該掌握相應(yīng)的崗位技能及相關(guān)的專業(yè)理論知識。因此，當前高職建筑工程類專業(yè)則都以培養(yǎng)學(xué)生技能與實際工作崗位能力需求零距離對接為最終目標。不斷提高學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)的核心及全部任務(wù)。
根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實訓(xùn)條件，各個高職建筑工程類專業(yè)實踐教學(xué)都會根據(jù)本專業(yè)開設(shè)課程所對應(yīng)的崗位能力目標設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。然而，并不是每個高職建筑工程類專業(yè)的實踐教學(xué)考核都落到了實處。有相當一部分都將實踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標未能完全實現(xiàn)，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)目標不能實現(xiàn)。
當然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說某位教師責任性不強，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實踐教學(xué)考核方法。
現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分數(shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習基礎(chǔ)以及理論學(xué)習方法都不是十分出色，并且，學(xué)習自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動手操作能力以及學(xué)習興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。
現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績、平時表現(xiàn)、實踐考核成績?nèi)矫婢C合評定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學(xué)生實際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。
針對這樣的學(xué)情，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集—制定計劃—做出決定—實施操作—檢驗校正—總結(jié)評價五步實施實踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時制定實訓(xùn)計劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對獨立制定計劃的能力時，可以讓學(xué)生自己獨立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無誤后，做出決定進行實際操作；檢驗校正時可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評價，讓學(xué)生清楚此次活動的收獲和不足，進而為下一此實訓(xùn)積累經(jīng)驗。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。
針對現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習學(xué)分，實踐技能考核合格取得實踐學(xué)習學(xué)分。將學(xué)生個人綜合素質(zhì)考核以30%—40%的比例，分解到理論學(xué)習和實踐學(xué)習當中去，從學(xué)生理論學(xué)習成績和實踐學(xué)習成績中體現(xiàn)。最后，實踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標及切實可行的考核方法。這樣，學(xué)生對于實踐技能練習就會更加重視，實踐教學(xué)目標也能落到實處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標，實現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。
筆者根據(jù)幾年的實踐教學(xué)認為，當前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面進行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場需求情況，對就業(yè)崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實習的效果，實現(xiàn)“雙證制”，加強職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實習的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[3] 陳西兵，楊 柳.高職教育的新模式——行動導(dǎo)向教學(xué)初探[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-017-01
在職業(yè)院校中，大多數(shù)新生雖已選定了專業(yè)，但并不了解它、熱愛它，不知如何去學(xué)習；對于所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。他們存在的問題主要在于：學(xué)習動機、學(xué)習興趣和學(xué)習習慣上，這些綜合因素導(dǎo)致學(xué)生在上實訓(xùn)課中出現(xiàn)諸如馬虎、不求甚解、怕動手操作等不良學(xué)習習慣，從而引起學(xué)習困難，學(xué)習成績下降。這些現(xiàn)象嚴重阻礙了職業(yè)院校學(xué)生對電子實訓(xùn)課的學(xué)習。
心理學(xué)認為，興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它在人的學(xué)習、工作及一切活動中起著動力作用，是學(xué)習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分。當個人的興趣跟一定的職業(yè)相聯(lián)系時，就變成了職業(yè)興趣。培養(yǎng)職業(yè)興趣無疑對學(xué)生擇業(yè)和成才有著十分重要的作用，是實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習的源泉。學(xué)習興趣的培養(yǎng)對激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習電子實訓(xùn)課尤為重要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生對電子實訓(xùn)課學(xué)習興趣的一些方法，通過這些方法可以充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習積極性，促使學(xué)生變被動學(xué)習為主動積極學(xué)習，使學(xué)生提高動手能力，學(xué)到更多的專業(yè)知識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、上好第一節(jié)課
第一印象在心理學(xué)上被稱為系列集團效應(yīng)或首因效應(yīng)。所以教師在講第一節(jié)課的緒論部分時，一定要密切結(jié)合教材，掌握分寸，恰到好處，以生動形象的語言講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及對未來發(fā)展前景產(chǎn)生的影響。教師盡量要把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，講課語言要有節(jié)奏感，要有啟發(fā)性、要鮮明生動以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，吸引學(xué)生的注意力，要多講解此門課在生活中的實際應(yīng)用可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生探索電子課程奧秘的欲望。
二、更新教學(xué)理念，先實踐后理論
對職業(yè)院校學(xué)生，在實訓(xùn)中應(yīng)采�。合葎邮謱嵺`，獲得感性認識，再輔之以理論去指導(dǎo)實踐，學(xué)生就會對實訓(xùn)課學(xué)習產(chǎn)生興趣，而且對所講的知識容易理解。例如：現(xiàn)代電子電器、家用電器中，大量采用發(fā)光二級管作為電源指示燈，我們在電子實訓(xùn)課中可以先給學(xué)生一個這樣的小實踐：先給出發(fā)光二極管構(gòu)成的電源指示燈電路圖，然后讓學(xué)生自己動手用實物去安裝此電路。學(xué)生在安裝過程中不僅需要了解采用發(fā)光二極管作為指示器件的優(yōu)點，而且要掌握發(fā)光二級管的構(gòu)成及其工作原理，并會用萬用表去測量它的極性，同時也要掌握電路中限流電阻的要求和阻值測試。通過這個小實踐的展示平臺，才能讓學(xué)生更深刻的去理解與運用，可以激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，繼而培養(yǎng)出學(xué)生對專業(yè)的興趣。
三、加強學(xué)生主動參與的能力
在教學(xué)中我們可以采取建立電子制作和維修興趣小組，通過制作簡單的電路（如聲控燈、門鈴、防盜報警和雙聯(lián)燈等），培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容要從簡單到復(fù)雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作時，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實用性，。對于實驗中出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，查找其產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的維修技能。制作結(jié)束后，可把做的好的產(chǎn)品拿到校櫥窗進行展示，為其他學(xué)生樹立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。在維修教學(xué)實踐中，可鼓勵學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會一些簡單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗的積累，可鼓勵學(xué)生到校外進行義務(wù)維修，提高其技能和社會適應(yīng)性，使學(xué)生在學(xué)習中體會到成功的樂趣。
四、引用現(xiàn)代化教學(xué)手段
對于電子技能操作而言，最有效的手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計算機、投影儀等。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學(xué)，可以鼓勵學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)知識網(wǎng)頁，了解電子行業(yè)發(fā)展況及相關(guān)知識，拓寬其知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在電子實訓(xùn)課堂教學(xué)中可以合理利用視圖表達各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及工作原理，例如：在學(xué)習半導(dǎo)體器件的導(dǎo)電原理時，半導(dǎo)體內(nèi)部電子與空穴的流動過程可以生動形象的用動畫來表示，其結(jié)果完全能夠吸引學(xué)生的眼球。所以，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法可以為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習興趣打下堅實的基礎(chǔ)。
五、加大綜合性實驗和研究性實驗
當前的一些實驗，很多都是基礎(chǔ)實驗或驗證性試驗。例如，實現(xiàn)設(shè)計好的實驗結(jié)果，實驗數(shù)據(jù)，實驗電路，甚至實驗操作的具體步驟也都有詳細敘述。這樣在實驗中留給學(xué)生獨立思考的問題有限。學(xué)生就會對實驗失去興趣。電子實訓(xùn)課的綜合性試驗和研究性試驗，它首先要求學(xué)生要有較強的動手能力，不僅能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器對元器件進行測試，了解掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù)，而且要計算出其在電路應(yīng)用上的數(shù)值，完成自己設(shè)計的電路圖稿。其次要求學(xué)生要有較強的動手能力，要通過認真地設(shè)計、制作、安裝、調(diào)試，全面了解和掌握整個課程設(shè)計的全過程及產(chǎn)品制作過程的具體環(huán)節(jié)，要仔細分析實驗原理，過程，結(jié)果，總結(jié)教訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，而學(xué)生的討論內(nèi)容也可作為實驗改進的素材。最后真正使學(xué)生從原有的感性認識逐步過渡到理性認識，做到理論和實踐的有機統(tǒng)一，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門值得研究的科學(xué)。因為教師是“人類靈魂工程師”，工作的對象不是物體而是時刻在變化、時刻有信息反饋的人。興趣培養(yǎng)是學(xué)生實現(xiàn)自我創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能在學(xué)習教學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習。所以職業(yè)院校教師在電子實訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其動力”。
參考文獻：
[1] 楊 碧.專業(yè)實踐教學(xué)方法初探[j].教育研究.2007.（10）..2006.（21）.5.
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